MARC

 008070307s2002        ulka                    000      kor
■020    ▼a89-426-0234-7
■0801  ▼a372.31
■082    ▼a372.7▼b윤63ㅇ▼223
■090    ▼a372.7▼b윤63ㅇ
■1001  ▼a윤애희,  김온기,  이혜경
■24510▼a(사고  과정을  중심으로  한)유아  수·과학  교육/▼d윤애희,  김온기,  이혜경  저
■260    ▼a서울:▼b창지사,▼c2002
■300    ▼a469p.:▼b삽도▼c26cm
■505    ▼a제1부  유아  수·과학  교육의  이론▼a제1장  유아  수·과학  교육과  사고  발달  이론▼c17▼a제1절  사고  과정을  중심으로  한  유아  수·과학  교육▼c19▼a1.  사고의  개념  및  구성  요소▼c19▼a2.  사고  과정을  중심으로  한  유아  수·과학  교육▼c26▼a제2절  사고  발달  이론▼c30▼a1.  Piaget의  인지적  구성주의  이론▼c30▼a2.  신Piaget  학파의  이론▼c350▼a3.  Vygotsky의  사회구성주의  이론▼c363▼a4.  Bruner의  표상  이론▼c4060▼a5.  정보  처리  이론▼c4291▼a6.  이론  종합▼c4522▼a제3절  유아기  사고  발달의  특징▼c4733▼a1.  유아기  사고  발달  특징에  대한  Piaget의  견해▼c4744▼a2.  상징적  표상  기술▼c4955▼a3.  개념과  범주▼c4966▼a4.  사고  현상에  대한  용어  이해▼c5377▼a5.  기타  사고의  기초  능력들▼c5388▼a제2장  유아  수학  교육▼c5599▼a제1절  유아  사고력  향상을  위한  수학  교육▼c5700▼a1.  유아  사고력  향상을  위한  수학  교육▼c5711▼a제2절  유아기  수학적  개념의  특징▼c6022▼a1.  분  류▼c6033▼a2.  서열화▼c6144▼a3.  수의  기초  개념▼c6255▼a4.  부분과  전체▼c6766▼a5.  측  정▼c6877▼a6.  공간  관계와  기하▼c7088▼a7.  패  턴▼c7299▼a8.  통  계▼c7300▼a9.  컴퓨터▼c7511▼a제3절  우리나라  유아  교육  과정에  기초한  유아  수학교육의  목표와  내용▼c7722▼a제4절  유아  수학  교육의  교수  -  학습  방법▼c8733▼a1.  유아  수학  교육  교수  -  학습  원리▼c8744▼a3.  유아  수학  교육을  위한  환경  구성▼c9255▼a제3장  유아  과학  교육▼c10366▼a제1절  유아  과학  교육의  정의  및  중요성▼c10577▼a1.  과학  및  유아  과학  교육의  정의▼c10588▼a2.  유아  과학  교육의  중요성▼c10799▼a제2절  과학  교육의  역사적  변천  및  최근  동향▼c10800▼a제3절  유아기  과학적  사고  발달의  특징▼c11111▼a1.  자연과  사물에  대한  흥미와  관심의  발달▼c11122▼a2.과학적  기술의  발달▼c11233▼a3.  과학적  개념의  발달▼c11344▼a제4절  우리나라  유아  교육  과정에  기초한  유아  과학  교육의  목표와  내용▼c11855▼a1.  유아  과학  교육의  목표와  내용▼c11866▼a2.  우리나라  유치원  교육  과정의  유아  과학  교육  목표와  내용▼c11977▼a제5절  유아  과학  교육의  교수-  학습  방법▼c12688▼a1.  유아  과학  교육의  교수  -  학습  원리▼c12699▼a2.  유아  과학  교육의  통합적  접근▼c13000▼a3.  교사의  역할▼c13311▼a4.  환경  구성▼c13622▼a제4장  유아  수·과학  교육과  창의적  탐구▼c13933▼a제1절  창의적  탐구의  이해▼c14144▼a1.  수  ·과학  교육과  창의적  탐구▼c14155▼a2.  창의성의  개념▼c14366▼a3.  창의성의  구성  요인▼c14577▼a4.  창의성에  영향을  미치는  요인▼c14788▼a제2절  창의적  탐구의  목표와  내용▼c15099▼a1.  창의적  탐구의  목표▼c15000▼a2.  창의적  탐구의  내용▼c15011▼a제3절  창의적  탐구의  교수  ㅡ  학습  원리▼c15422▼a제5장  유아  수·과학  교육의  평가▼c15933▼a제1절  교육  평가의  개념  및  최근  동향▼c16144▼a제2절  교육  평가의  일반적인  방법들▼c16355▼a1.  유아에  대한  평가▼c16366▼a2.  프로그램  평가▼c16777▼a제3절  유아  수·과학  교육의  평가▼c16888▼a1.  유아  수학  교육의  평가▼c16999▼a2.  프로그램  평가▼c16700▼a제3절  유아  수·과학  교육의  평가▼c16811▼a1.  유아  수학  교육의  평가▼c16922▼a2.유아  과학  교육의  평가▼c17633▼a제4절  유아  수·과학  교육의  평가  결과의  분석  및  활용▼c18144▼a제2부  유아  수·과학  교육의  실제55▼a제1장  수학적  탐구  활동▼c18566▼a1.  분류  수학적  탐구  활동▼c18577▼a1.  분  류▼c18788▼a2.  서열화(순서  깃기)▼c20799▼a3.  수의  기초  개념▼c21700▼a4.  부분과  전체▼c24111▼a5.  측  정▼c25522▼a6.  공간  관계와  기하33▼a7.  패  턴▼c30544▼a8.  통계와  그래프55▼a9.  컴퓨터  활용▼c32166▼a제2장  과학적  탐구  활동▼c33377▼a1.  우리  몸과  감각▼c33588▼a2.  생  물▼c35199▼a3.  자연현상과환경▼c367000▼a4.물체와  물질▼c387011▼a5.  도구와  기계▼c405022▼a제3장  창의적  탐구  활동▼c532033
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